文章来源：公众号“微言教育
8月28日上午，教育部2017年首场教育金秋系列发布会来啦！教育部部长助理、党组成员、教程局局长郑富芝，教育部教程局副局长申继亮，与田慧生、温儒敏、叶小兵、高德胜、王敬波等专家出席发布会，介绍义务教育三科教程有关状况。
语文教程中传统文化篇目怎么样设计？历史教程如何提升学生理解和认识历史的能力？德育教育的实效性怎么样保证？……多家媒体记者在发布会上与专家进行面对面提问交流，快随记者一块到现场去听听更详细的信息吧。
现场问答1、教程水平
中央人民广播电台记者：请问三科教程实行统编之后，大家的体制机制是怎么样在教程水平不断改进提升上进行保障的？
这个问题是在大家整个教程建设过程当中重点考虑过的一个问题，由于过去是由多家来编，相互之间有个借鉴革新。目前由国家统编将来，怎么样来保证大家的教程不断地健全和提升，主如果有三个方面的考虑：
一是打造一个跟踪研究的机制。教程编完，并不等于这个事件就完了，可以说万里长征只迈出了第一步，由于教程建设永远在路上，要不断地与时俱进。所以投入用将来，第一是教程撰写的主要专家要按期到一线去听课、去走访、去和老师学生座谈，知道用过程当中的适合性。同时，大家还将打造一些研究基地，鼓励一些专家就大家的教程进行更深入系统的专题研究，为教程进一步革新提供一些支撑，这是发挥专家有哪些用途，打造一个跟踪研究的机制。
二是发挥社会有哪些用途。这类年来，社会很多方面，包含“两会”代表，对教程建设都是高度看重的。但过去因为教程版本比较多，建议反映途径也不统一。这次大家要打造一个专门的平台，便于社会各界对教程提出建议建议。大家在这里也欢迎对教程有研究的、有考虑的、关注教程的社会各界给大家的教程提出建设性的建议。
三是政府有哪些用途。政府主如果教育行政部门，大家要打造一个按期修订机制。过去教程也有修订，但总的来讲不是规范化的，这次大家要明确一个规范化的设计，譬如小学，原则上是六年一个周期，初中三年，初步定一个周期，做一个全方位的修订。在周期之内，譬如说三年之内，有一些重大的变化，有一些重大的新的研究成就，或者可能个别的地方，譬如某些数据发生变化了，在这个过程当中也会准时调整和修订。总之，大家要通过这一系列的规范和机制设计，使大家的三科教程的水平不断提高，不断健全，没最好，但要让它更好。
现场问答2、传统文化篇目
人民日报记者：请教温老师一个问题，大家了解对于语文教程的撰写，关于选文大伙一直有比较高的关注度，特别是选文当中传统文化的篇目。大家获悉，这次传统文化篇目增幅是比较大的，有一种统计标准说增幅达到了80%，请问语文教程组在这方面有什么样的考虑？
目前语文教程的传统文化内容是加大了，小学习语文古诗文有129篇，初中有132篇，当然这个数字包含古时候诗词，也包含了文言文，还有部分古典名著的阅读。假如从课文统计来看的话，小学古诗文选篇总体占比30%左右，选篇数目有增加，初中基本上跟以前差不多。为何如此安排呢？一是更重视传统文化的加大、传承。二是教学的需要，由于小学阶段，是孩子们记忆力最好的时候，他可以不太理解，但让他多读、多背、多诵，打下一个基础，所以这方面增量是比较明显的，但不是说达到很多的文言文。像目前有些媒体讲文言文大增，不是如此的，小学主要还是古时候诗词，初中有一些文言文。
关于传统文化古诗文的比率和增幅，因为教程课文总体容量不同了，而且学习内容安排在正文、栏目训练、课外阅读等，有各种不一样的状况，统计口径不同，比率也不尽相同。但大体上，大家是看重加大中华出色传统文化教育内容的。
现场问答3、鲁迅文章篇目
澎湃新闻记者：我有个问题想请问温儒敏教授，目前网上有一种说法，鲁迅的文章在语文教程中的文章大撤退，请问是不是属实？目前语文教程中有保留多少篇鲁迅的文章？
这次新教程，小学选入了两篇鲁迅的作品，都比较简短，主要考虑是合适小学生的学习，像《少年闰土》选自《故乡》，《好的故事》选自《野草》。初中选了七篇，像《百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《藤野先生》等等。说鲁迅作品“大撤退”其实没那样回事。
现场问答4、理解认识历史
中国年轻人报记者：我问叶教授一个问题，有关历史的。过去咱们历史的学习有不少是跟记忆有关的，所以不少学生感觉学起来比较枯燥，新编的统编教程在这方面是如何处置的？有什么改进？
大家目前基本认识，学习历史更多是一种考虑的知识，如何认识过去。统编历史教程必然会在内容的设计上更重视学生的感受、察看、理解、考虑等等，特别是更强调学生的探究活动，譬如设计了一些栏目，材料研读、问题考虑等等，就是让学生从材料中提取证据，如何解决历史的问题。
另外，从大家这次整体设计上来讲，课后的训练不再是那种机械记忆的训练，譬如说过去出一些选择题、填空题、解释说明，都是引导学生背书。大家这次是课后活动，主如果设计学生赏析、分辨、比较、综合等等一些活动，期望学生在这类活动当中复习、巩固并且提高认识。我举一个例子，譬如说《甲午中日战争》这一课，由于涉及到《马关条款》，这节课课后的活动，不需要学生去复述《马关条款》签订的时间、地址和条约内容，而是出了一个开放性的题目:《马关条款》签了将来，清政府允许外国投资在中国设厂投资，今天的中国，外资也可以进入到中国来设厂，然后让学生考虑一下这两者有哪些本质的不同。事实上，就是引导学生通过这种联系、比较、剖析，去看在当时的状况下它对中国的害处，而不是简单地让学生去复述或者背诵，更重视的是对学生理解历史、认识历史的培养。谢谢。
现场问答5、中小学生德育
中国教育报记者：问高教授一个问题，关于德育问题。大家了解，中小学生德育中有一个难题与重点，就是德育的实效性问题，那样这次的统编教程，针对此问题，为促进学生知行合一能力提高有什么新的探索？
谢谢提问。大家不光是要把教程编好，还要引领整个德育课的教学，德育的实效性确实是大家一个巨大的挑战。大家这次在编教程当中，对这个问题有一些考虑。
第一是要重视学习活动的引导，让学生参与进去。这次教程有个新的定位，教程既是教本，也是学本。所以大家在教程当中，设计不一样的栏目，这类不一样的栏目其实就是围绕学生学习活动展开和设计的，像自我深思的活动、观念交流的活动、经验推荐的活动、论辩考虑的活动、一同行动的活动，还有调查研究的活动等一些活动设计，这是第一个努力。
第二个努力，对教学再定位。实效性问题带来的一个非常重要的挑战，就是教师在教这门课时说教太多，教学成效不好。这次在教程当中对教师有一个新的定位，教师的教就是学习活动和学习过程的设计，组织、参与、引导，对广大教师来讲也是有挑战的，后续的培训大家会跟上。
第三个努力，提升德育实效的要紧秘籍，就是学习心得的引入，假如大家学习教育和学习心得没关系，他找不到感觉，也就进不了他的内心，所以这次教程撰写当中，很重视学生经验的借助，大家不少环节是对学生已有经验的唤醒、加工、整理和提高，当然光有学生经验还不够，这个经验还需要拓展和丰富，如此学习才有效。
另外我还要讲一点，道德教育是教育人心的工作，所以有时大家提实效性问题的时候，就有一种迫切，其实道德教育还要有耐心。谢谢。
