初高中衔接得好与坏不只影响着同学们的学习状况，也会对同学们的心理有肯定的影响。怎么样才能在初高中衔接中把学习和心理都好过渡呢？可以从高中三年的学科特征与面对的学习环境的认知开始吧！
高一——“难”
从初中到高中是个从量变到质变的过程，高中整体呈现常识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力需要增加的“5增”趋势，而高中一年级又是数学、物理、化学学科难题最集中的年级，所以对大部分学生来讲，初中三年级到高中一年级不是个“坡儿”，而是个“坎儿”，需要要“跳”才能完成这个质变的过程。
解决方案：
1）查漏补缺。高中学习比较紧张，发现漏洞千万不要以太忙、太累为由任其存在和进步，由于常识之间是有内在联系的，漏洞不补，会干扰其他常识的学习和综合应用，并且积累得太多，会感觉无从下手，只好舍弃，给高考考试导致非常大的损失!
2）调整心态。刚刚历程了中考，不少学生沉浸在紧张后的轻松里，但学习确如逆水行舟，不进则退，稍一放松，可能就会给我们的高中一年级学习制造麻烦，抓住高中一年级伊始，让我们的高中学习一帆风顺!
心理特征：
刚进入高中生活，不少同学在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切期望从爸爸妈妈的束缚中解放出来。而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。这类特征常妨碍着你与爸爸妈妈的相互知道。
学科特征：
高中的学习深度和困难程度较初中上升到新的台阶，跨度非常大，特别体目前数学、英语、和物理学科，不少学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，不少学生甚至出现了不及格的状况，这时你或许会感到困惑，其实症结就是你的常识牵引能力差，综合学习力急切需要要提升。
由于高中的各科学习都是常识的延伸，并且有非常强的关联性，一个要点或是常识模块出现问题会致使这个科目的学习遇见瓶颈，应该趁月考之后对学生的问题进行整理和有效解决，在期中考试中能考出好成绩。
小结：
高中一年级学习成绩波动是很正常的事情，通常来讲，只须适应了高中老师的讲课方法、学会了高中常识的学习技巧，成绩都会逐步上升并且趋于稳定的。由于成绩的暂时降低而失去自信或对某个学科失去兴趣，是得不偿失的。
高二——分化
高中二年级是一个比较特殊的年级，一方面已经适应高中的学习生活，其次紧张的高中三年级还没到来，所以心里上比较轻松；同时，高中二年级还要面对多个科目的会考，会分散高考考试科目的注意力……另外，不少同学理解上有误区：高中二年级先轻松一下，要不高中三年级就没轻松的时候了。这种想法很错误，结果就是高中二年级轻松了，到高中三年级也紧张不起来。以上各种原因综合起来，导致了紧急的分化，一些学生到高中三年级再想努力的时候，发现为时已晚!
心理特征：
高中二年级阶段因为不少学生目的不清楚，既没高中一年级时的雄心壮志，也没面临高考考试的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇见挫折，尤其是考试中遭到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大多数学生感到这个阶段在高中二年级：
1、在学习上两极分化日益明显。
2、偏科现象紧急。
3、孤独感和焦虑感较强。
学科特征：
对于学习成绩的提升，他们更多地寄期望于改进我们的学习行为、学习情感、学习过程，如学习习惯的端正、办法的改进、好习惯的培养、时间借助率的提升、学习毅力的增强等，而不是客观条件的改变，如学习环境的改变，老师的教学水平等。
学生抓住了学习活动中矛盾的主要方面，更看重个体学习行为的影响，则会使学生更积极主动地改进学习技巧，调整行为模式。
小结：
高考考试考的是整个高中三年的常识，而不仅仅是高中三年级的常识。不要觉得高考考试就是高中三年级的事情，其实每一个阶段都是在备考，都是在为高考考试打基础，高中二年级特别这样。高中一年级、高中二年级的不少常识是在未来的学习中需要要用到的入门知识，所以假如发现高中二年级的部分常识没完全学会，千万不可以等到高中三年级复习的时候再去解决，要尽快补上，使自己高中三年级的学习愈加顺畅。
高三——心态
高中三年级，没完没了的做题、没完没了地考试，还有父母和老师没完没了地唠叨，加上自己给我们的重压，比较容易有急躁、郁闷、迷茫、懈怠等情绪。这时假如可以准时调整，让心态回归到正确轨道上，就是往高考考试成功的道路上前进了巨大的一步；但若任这种心态蔓延，就会成为你高考考试成功路上很难逾越的障碍。
学科特征：
步入高中三年级，就像战场上吹响了冲锋号，从这一刻起，需要全力冲刺——心无旁骛、竭尽全力、坚持不懈、决不舍弃!不管我们的水平怎么样，不论我们的能力如何，最重要的是你冲刺了吗？
明确高考考试目的，同时剖析我们的程度，明确差距。对目的学校的状况初步知道（包含历年招生状况对比，有无加分限制）。假如没合理地定位自己，是没办法形成科学规划的。
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