小学奥数学习的目的一般分为三类：
第一类是由于升学的需要，之前有的学校或者目前的某些私立学校可能培养方向的需要会对奥数有需要或者考核；
第二类是思维拓展或者是引导性提高训练，大家的思维是看不到，摸不到的一种意识行为，非常是玄妙，假如说做个比喻的话，应该就是是精神类而非物理类，大体的认识以为是天生的不可改变的天分技能，经过这么多年的研究和探讨，这类不可捉摸的也渐渐的有了比较明确的认识。
第一，它的形成确实分先天和后天两种，就跟身体的肌肉骨骼这类类似的，有些小朋友出生就白白胖胖的四肢健硕有的小朋友可能一出生就比较纤细，但多数状况下在正常范围之内，然后经过后天的营养和练习，逆天改命的也不在少数；思维也是如此的，通常情况下人生的基因传承都不会太差，普通的居多，可以通过后天的训练和培养逐步的提高的强化。
第二，在培养的过程有它独特的形式，思维是如何体现出来的？一定是通过行为体现的，一部分是表现出来的，一部分是为表现出来的，这两部分都是思维。有如此一句话，重复的训练行程习惯，或者说是条件反射，习惯形成了思维，思维铸就的性格特点，性格决定了命。我是比较认同如此的说法的。所以思维的强化和优化就是从习惯开始的，历经多年的教学实践，我发现，小朋友的思维基本上都有闪光的地方，时不时的出现让人眼前一亮的创意之举，这说明，刚开始人的思维都是散射状的，无序的，有些是亮点，有些在大家成人来看就是无效的，但这类无效的是针对这道题，或者这个环境而言的，不是针对全世界。
那样这个时候会面临两个问题，一是是否可以创造价值，而是能否优化成有效的亮点。我讲解这两个问题是如此的，第一，创造价值：什么是可以创造价值呢？放在一百年以前，有人说网络可以替代信件，我感觉相信的人一定不多，放在准时年前，说BP机会非常快自然死亡，相信的人可能也不多，那样哪个又能一定的说，那种思维的就一定没用武之地呢？第二，进行优化：可以进行，大家的教育进行了这么多年，甚至在大家华夏大地上，教学开始的时间就愈加的久远，至少可以从孔老夫子那里就能算起来了，因地制宜，有教无类，这类话大家耳熟能详，也能朗朗上口。
所以说，教育的目的就是优化。这里呢还有第三个问题，优化成什么样子？或者说期望自己家的小朋友在思维上有哪些样的进步和成效？这里简单的说两点，就是上面提到的因地制宜和有教无类。因地制宜，我感觉就是依据小朋友的思维特征进行引导和强化，而不是强行嫁接，嫁接出来的果子兼容了两种物种的优点，为何不能呢？可事实上是如此的吗？应该说是只不过突出了大家需要的有点，譬如高产，譬如漂亮……只不过具备了商业炒作价值，等过后，还是喜欢老年间的土种子。有教无类，这个就比较敏锐了，一般讲解就是只须变成对社会有正能量的，有用的人。这类是关于思维的训练的一些个人怎么看，欢迎一块讨论，令我进步。
第三类就是参加奥数比赛，国内外大大小小的比赛不少，而且成复苏的趋势，这个不是我看来不是复苏，是应时而生，之前大家搞了这么多比赛，多多少少有抄外国作业的嫌疑，对于奥赛的具体意义和用途被片面的商业化和神话，目前对于比赛，我接触的宝爸宝妈都有比较了解的认识，就是1、增强孩子的自信心，二走强基的道路，三为以后打基础：学习打基础，生活工作打基础。由于篇幅关系我就不展开描述了，下次文章再继续吧。
