考试牵动着每个高中生的生活，大大小小，复杂多变。假如说每一次考试都是一次战役，那样每个深处高中三年级的孩子都在历程着一次又一次大大小小战役的洗礼，大部分人误以为只须在高中三年级的一次次战斗中合理用兵，便可以突出重围。却不知，再完美的战术假如没兵力的支持也是毫无作为的。
养兵千日，用兵一时，兵养得壮，打起仗来自然给力，兵力不足，无时无刻都会顾此失彼。总有高中一年级的学生问我，高中三年级如何学?其实我想说，高中三年级如何学，取决于高中二年级积累的怎么样。每个学生高中三年级的时间都是有限的，高中三年级学生最大的工作就是“整理”，将前两个学年积累的资源整理成用来迎接考试的武器。资源有多少，高中二年级是决定性的，正所谓，厚积薄发。
1、做百家题，取百家之长。每一位出色的教师都有是他一个人的解题思路，或犀利，或扎实，或灵活，或精确。不一样的出题者都不一样的命题观念，或重视方法，或强调基础。高中三年级之前，大家历程的考试大多源自大家熟悉的教师，然而，水平再高的教师都有其思维的局限性。作为一名高中二年级的学生，正处于常识沉淀和积累的阶段，务必要使我们的思路和眼界拓宽，这时仅仅听取一家之言是不够的。要了解你面对的不是某一次期中或者期末考试的试题，最后的高考考试考试试题是成千上万出色教师思维的结晶，眼界不宽，是驾驭不了这份试题的。这一点，我既有经验，又不乏教训。大家可以先说说教训，我高中的化学老师杨老师是名震吉林的特级教师，有着一套独到的解题理论，在高中二年级接下大家班之后便致力于他的“杨氏理论”，一时间，每个同学都仿佛发现了一部武功秘诀，班级整体学化学的环境大幅提高。杨老师讲究做化学，是“智者用智，力者用力”的事情，每一道化学题目都可以按部就班地去算，然而假如方法应用合理，化学没有真的“不好算”的题。名师毕竟是名师，过去参与过高考考试命题的一代名师，他编出的考考试试题几乎每一道都是看上去了无头绪实则方法性最强的“名题”，时不时地还被其他学校的老师借鉴了去。每一次考试，一道道考试试题叫人拍案称奇，又爱又恨。当时正蝉联两次年级第一的我自然将这类方法学会得淋漓尽致，不论多么棘手的题目，当别的人辛苦拼杀的时候，我早已百万军中取上将之首级。一时间，如虎添翼。美好的日子持续了一年，直到高中三年级的首次模拟试题给我泼上了一盆冷水。
是的，高超的解题方法总会助你在一个又一个复杂的方程式中辗转腾挪，然而，这种方法也会叫你误以为化学是一门“投机取巧”的学科。在大部分老师眼中，化学最重要的是基础，所谓“名题”的确叫人赏心悦目，但高考考试当中真的考核你的是你对基本定义的学会和对每一种物质性态的熟练程度。那次考试是我历程的首次化学学科综合考试，结果不言而喻。同样，任何一个学科，都不可以拘泥于一个老师带给大家的思维惯性当中。当今教育行业内复习资料目，学习技巧五花八门，理应博采众长。当然，这需要很多的时间，需要整个高中二年级学年的积累，假如拖到高中三年级，则为时晚矣。
2、“量”先行，“质”紧随其后大部分人把高中三年级看作很多做题的时间，觉得一年的时间足够把我们的做题量丰富上去，而高中一年级高中二年级的任务就是打好基础。从原则上来讲，如此说是没错的，然而大部分人对这种理念的理解却是不到位的。
第一，高中三年级的时间有限，一年说短不短，但绝不是在这一年当中就足够把所有些题目都囊括进来。试想一下，大家高考考试的科目有六门，每一门有又分为不一样的模块，实则分配在每个模块的时间并不多。
第二，高中三年级的任务不止是做题，为了迎接一次又一次规模渐渐加强的模拟试题，大家要不断地尝试从总体去把握常识，丰富我们的临考经验。所谓做题，做的都是综合题。不少学生就是陷入了如此一个误区，前两个学年几乎没任何题量的积累，对每个模块的常识理解的都不到位，面对综合题的时候，更不知怎么样下手。
高中的常识，特别是理科常识，都是以模块和模型作为分类的，拿物理举例：高中物理分为力学、电磁学、热学、光学和近代物理五个模块，其中每个模块又包含不一样的子模块，譬如力学可以分为运动学、静力学和动力学，每一部分都有为数不多的几个模型构成，比如运动学所包括的模型仅仅就是匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、自由落体运动和匀速圆周运动五个模型，每个模型应用的公式和方程都是固定的。看上去复杂的物理常识通过如此的划分其实很明确，只须大家判断好大家应用的哪一个模型，题目自然会迎刃而解。当然，说起来容易，大部分学生不可以够把我们的常识体系细化到模型的层面上，致使学了公式不了解如何使用。
古人云：书读百遍，其义自见。在我看来，要想提升对每个模型的认知程度，“量”是重中之重。拿动力学中的“子弹打木块”为例，这个模型很强大，题做得多了，你会发现，打木块的可以是子弹，也可以是小球，被打的可以是木块，也可以是斜面，子弹可以钻进来，钻出去也没什么影响。千变万化，应用的都是一个公式，采取的都是一种方法。为什么我讲“‘量’先行，‘质’紧随其后”，通过量的积累可以使每个模型不断地冲击着你的大脑，这就好比把不同规格的武器不断地储存在你的武器库中，储存的样式多了，战前筹备的时候挑选武器也就看上去游刃有余。不少在高中三年级之前成绩差不多的学生到了高中三年级之后忽然拉开差距，反应的就是这个问题。有些人面对综合题的时候一直感觉陌生，到处难免顾此失彼，有些人则处处有法可依，有条不紊。而这种差距在高中三年级之前是显现不出来的。
3、站得高，看得远机会一直留给有筹备的人。假如说高中二年级的教学还停留在分模块教学阶段，对于聪明的学生来讲，绝不只局限于此，有筹备的人早已放眼高考考试。既然大家的常识体系是由不一样的模块构成的，那大家应该准时地将每个模块与整个常识框架串联起来，做到学啊“新”而不忘“旧”。阶段性总结是尤为重要的，一来把近阶段所学的常识整理到总的常识体系当中，二来可以发现我们的薄弱环节以便拓展下一阶段的学习。站得高，看得远，才不会走弯路。以我高中二年级时的学习历程为例，我将我的高中二年级分为高考考试复习抢时间阶段、物理竞赛筹备阶段、自主招生筹备阶段。不少同学期望自己可以从自主招生中获得走入名校的保证，然而自招正处于高考考试复习的关键时刻（2015年起已经改革到考后），若占据很多高考考试复习时间难免是得不偿失的。我在刚刚进入高中二年级的时候就给我们的学习定下了如此三个阶段，除去老师安排的学习内容以外，提前进入高考考试复习，为竞赛和自主招生抢下了三个月宝贵的复习时间。最后，我成功地在高考考试复习基本无损的状况下拿到了物理竞赛省级一等奖和清华大学自主招生的20分降分，在物理竞赛冲刺期间，我还在学校的高考考试模拟中获得了年级3、的成绩。如此的成功和适当的时间分配是分不开的，高校对人才的选拔是很严格的，只有眼光长远才能在角逐中领跑，临阵磨枪就只能让人甩在身后。
我的一位语文老师过去告诉大家：学生刚升入高中的时候能力都差不多，真的拉开差距的是高中二年级，由于高中二年级是一个缓慢沉淀和发酵的阶段。太多人把高中三年级的拼杀当作高中最重要的时刻，事实上，每一名学生常识的厚度早已在高中三年级之前就见了分晓。当你赏析一位武林高手行走刀剑之间的潇洒，请勿忘了他闭关修行十八年的孤独。厚积，而后薄发，聪明的你，莫让高中三年级成了空中楼阁。
