有的学生，表面上看又精又灵，老师和父母也都觉得他不笨，一天到晚，一年到头，课一堂不少上，作业一点儿不欠帐，可就是学习成绩上不去。最后大家给他的评价是浮精神。到底是哪些原因导致这类学生学习不好呢？
常见觉得，这类学生的认知能力即注意力、察看力、记忆力、想象力和思维能力上存在着薄弱环节。因此，学生要改变我们的学习情况，应在学习常识的同时注意培养我们的学习力。
1、注意力
注意是心理活动的一种积极状况，表现为对肯定事物的指向和集中。注意本身并非一种独立的认知过程，但却随着着所有认识过程而发生，并贯穿于过程的一直。人在注意着什么的时候，就在感知着什么，记忆着什么，考虑着什么或想象着什么。注意力是智商活动的警卫，是学习的先决条件，是提升学习效率的必要条件。
1.注意的特征
注意的对象是注意的中心，其余的对象有些处于注意的边缘，多数处于注意的范围以外。当你对某一刺激注意时，对选定的刺激可以获得了解的知觉；而对注意目的以外的刺激的反映则模糊不清，甚至视若无睹，听而不闻。可见，注意的最突出特征是具备选择性。注意从其发生来讲，是机体的一种定向反射。
巴甫洛夫觉得，人在发生定向反射的时候，在大脑皮层上会出现一个与之相对应的优势开心地区，这个开心地区就是开心中心。这个开心中心就像黑暗中的手电筒光束一样，一直对准注意对象。开心中心的周围地区，处于一种抑制状况，这种规律被叫做诱导规律。
假如把优势开心中心看成是一个发光点，那样，周围地区则是围绕着它的阴影。
优势开心中心的存在与诱导规律有哪些用途，说明在人所遇见的各种对象和现象中，有很多刺激物是被抑制起来了，未遭到注意；而另一些刺激物则被加大，形成注意的中心。加大优势中心的开心，也就加大了皮层其他地区的抑制。因此，一个人对于某个对象注意越集中，那样，对于其他对象也就觉察得越模糊。
这就像大家去火车站接人一样，当你注意力全集中在所要接的人身上时，成百上千的旅客尽管从你眼前路过，你却不在乎。这使大家了解一个道理：在学习过程中，应该一直把注意力指向学习内容。
2.注意的类型
注意一般分为无意注意和有意注意两类型型。人在注意某一事物的时候，在很多状况下是不随便的，既没自觉的目的，也不加任何努力。譬如，听到消防车的笛声，就不由自主地去看。这种注意是无意注意。无意注意虽然主如果由外面刺激物引起的，但也决定于人的本身状况。
所有事物，假如它们跟满足需要有关，假如它们跟人的兴趣相符合，假如人对它们抱有积极的、尤其是富有感情的态度，那样，它们就比较容易成为大家无意注意的对象。其中，兴趣是无意注意的源泉。可见，一个一心向学的人，一个对求知抱有积极态度的人，一个对学习有兴趣的人，可以通过无意注意随时随地摄取常识。
有意注意或随便注意，是自觉的、有预定目的的注意。人的这种有意地集中和维持注意的能力，是在劳动过程中进步起来的。有意注意常常服从于活动的任务和目的。对待事物的兴趣，尤其是稳定的兴趣，也支配着有意注意，但在有意注意中，注意和兴趣的关系常常是间接的。
人对于活动的直接结果可能不感兴趣，但对于活动的最后结果感兴趣。这种间接的兴趣，即关于结果的兴趣，几乎存在于自觉进行的每一件工作中。只靠直接兴趣和无意注意，是不可能进行长期学习和工作的。越是不有兴趣的事，有意注意就越看上去必要。
有意注意的特征和用途，对于学生所进行的艰苦的、单调的、重复性的学习具备特殊意义。
3.注意与学习的关系河南安阳小屯村，是殷代的都城。以前，这里的农民在耕地时常常发现一些骨头和龟甲，称其为龙骨，作为中药出卖。
18，在北京清政府任国子监祭酒的王懿荣，于一次服中药时发现龙骨上有类似篆文的刻画，大为惊讶。
他是金石专家，精通铜器铭文之学，了解其中有名堂，于是到药铺查问龙骨的来历，并选了一些研究，成了鉴别、珍藏甲骨文的第一人。
同为龙骨，为何农民注意到的是它的经济价值，医药商注意到的是它的医用价值，而王懿荣却发现了它的考古价值?由此大家可以引发出一个问题，即人的注意与事物之间的关系问题。人对某一事物是不是注意与注意的程度怎么样，主要取决于以下三种原因：
一是熟知度，即熟知的事物容易引起注意，这是亲合心理的外现，某些老年人喜欢看京剧就是这个道理；
二是新奇度，即新奇的事物容易引起注意，这是好奇心的外现，大家想看热闹就是这个道理；
三是重要程度，即要紧的事物容易引起注意，这是兴趣、喜好、情感、需要在发挥用途，科技工作者能长年如1日地致力于常人看来枯燥乏味的研究工作就是这个道理。所谓要紧与否，不在于刺激的本身，而在于其是不是符合个体的需要或动机。但凡你有强烈动机追求的对象，当其出现时，就会引起你的注意。
在上述与注意有关的三种原因中，重要程度对于研究注意力与学习的关系最具备实质意义。由于，对于学生来讲，所学的常识绝大部分是不熟知的，并且也不像电视节目那样具备诱惑的新奇感。学生对学习内容是不是高度注意，重点在于我们的学习动机。
从上面的剖析可知，要通过提升注意力来提升我们的学习水平，需要对所学内容维持高度注意（选择），而要一直对所学内容维持高度注意，需要明确学习目的和任务，认真制定并严格实行学习计划（动机），通过自我约束使注意的中心一直指向学习，并在学习实践中不断地训练和进步我们的注意能力。
现实日常，有的学生学习成绩上不去，主如果对学习的注意力差。课堂上老师讲课他精神溜号儿，课后看书、做习题、想问题一直走神儿，总是表现为想发笑，想接话乃至于抬杠，想做鬼脸或耍怪态，试图以此来表现我们的聪明，取得同学特别是异性同学的欢心，到头来落得个浮精神的下场。
如此的学生，特别应该在训练注意力上下功夫。可以通过自己与学习好的同学比赛、自己与自己比赛、自己与时钟比赛等形式来训练我们的注意力。还可以把自己分成两个自我，一个是学习的自我，另一个是监督的自我，时刻让那监督的自我去检查那学习的自我，看他是不是在做与学习无关的事。
久而久之，注意力势必大大增强，学习成绩也会因而大有长进。2、察看力地质力学的创立者李四光，之所以能在科研中不断有所发现，一个主要原因就是他具备敏锐的察看力。他过去说：察看是得到所有常识的一个最重要的步骤。察看力是在感知能力基础上产生的认知能力。
察看是一种有目的、有计划、有思维参加的知觉。正由于察看中有思维参与，所以有人将察看称为思维的知觉，并把察看中的思维能力称做整体察看力的核心。
1.察看有哪些用途察看是获得常识的要紧渠道之一，是感知的高级形态，是人的智商活动的源泉。只有对事物察看得全方位、精准，才能飞速抓住事物的要紧特点和本质。描写景物的诗歌、散文，解释说明事物的说明文，叙述真人真事的记叙文，都是作者细心察看的结果。物理课、化学课中的实验，离开了察看几乎就失去了意义。
察看也是科学发现的要紧渠道之一。要想当科学家，第一要当察看家。华佗看见被蜂子蜇了的蜘蛛到青苔上去蹭而发现了治疗蜂毒的办法；弗来明看到实验的碟子里长出了一团团青绿色的霉花，而碟子里的葡萄球菌几乎全部死亡了，因而发现了青霉素；
伽利略靠察看发现了月球表面凹凸不平，发现了太阳黑子和太阳的自转，发现了金星、水星的盈亏现象，发现了木星的四颗卫星，发现了银河由无数恒星所组成；魏格纳靠察看提出了国内漂移假说；仿生学中的发现、创造，无一不能益于察看
2.察看的办法
比较察看法：比较是认识客观事物最常见的要紧办法之一。不少事物，假如孤立地看，总是不可以深刻、全方位地认识，但与相同种类事物一比，就清了解楚，明了解白了。毛泽东说：有比较才能有辨别。俗话说：不比不了解，一比吓一跳。
事物的大小、多少、长短、粗细、远近、高低、厚薄、深浅、真伪、善恶、美丑等等，都可以通过对比察看来得出结论。在日常，区别双胞胎的长相可以用比较察看法；
在自然科学中很多的实验，如生物学中光合用途产生氧气、吸收二氧化碳实验，化学中催化剂有哪些用途实验，物理中加速度与力和水平之间关系的实验，都是用比较察看法；医学中药物有哪些用途、疗效实验一般要用比较察看法；心理学、教育学中，几乎所有些实验都用比较察看法
依序察看法：客观事物无论是动还是静，其存在和进步都有肯定的顺序。大家察看事物根据这种顺序进行，容易把握，表述时也容易被其他人所同意。大家已经认可的察看顺序有：时间顺序、空间顺序和事物的总分顺序。时间顺序如：从过去到目前，从早到午到晚，从白天到黑夜等等；
空间顺序如：从上到下，从左到右，以前到后，从大到小，从内到外或从外到内，从远到近或从近到远，从仰视到俯视等等；总分顺序如：从整体到部分，从全景到特写，从群体到个体等等。在依序察看过程中，物可以是静的，也可以是动的，察看者也可以或静或动。
比较察看法和依序察看法，是两种主要的察看办法。在实践中，不论使用哪种察看办法，都要与察看任务相联系，抓住事物的本质特点，通过思维找出事物之间的联系与不同，揭示事物的现象与本质。
3.注意培养察看能力察看力是一种能力，也需要培养才能增强。除去教师、父母给出题目、下任务注意培养外，学生自己也需要注意培养察看力。其渠道主要有以下三条：
树立察看意识，随时随地察看
日常处处有常识，每件事有学问，细心察看，不但可以增涨知识和才干，而且还可以增强我们的察看能力和考虑能力。譬如，下面这9个问题，你细心察看了，就能回答上来，不然，就说不到点子上。没细心察看过的同学可以用心去察看，训练察看能力。
①哪种发型适合于哪种头型、脸型?
②什么样颜色的衣服适合于哪种肤色?
③胖人与瘦人的神态、体态、动作的不同之处?
④男性和女性骑自行车时最主要的体态差别是什么?
⑤哪种举止大方?哪种行为举止丑陋?
⑥哪种动作潇洒?
⑦把一杯水倒入一杯食盐中会发生什么现象?
⑧早晨初升的太阳和中午的太阳的不同之处，为何?
⑨班级里学习好的学生有哪些缺点，学习不好的学生有哪些优点?
把察看与学习文化课结合起来
学生大多数时间都在上课，假如把察看与学习文化课结合起来，会收到相得益彰的成效。不只上物理课、化学课、生物课等可以通过教具演示和实验来进行察看，培养训练察看能力，上语文课同样可以学习、训练察看能力。
朱自清的《背影》中描写爸爸为他穿过铁道买橘子的情景，把爸爸的穿着、动作如实地再目前读者面前，读来如临其境，颇受感染。文中写道：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就困难了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这个时候我看见他的背影，我的泪非常快地流出来了。我快点拭干了泪。怕他看见，也怕其他人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这个时候，我快点去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里非常轻松似的。这段文字，是用白描的手法表达父子亲情的。同学们在学习时，可以站在作者的角度去体味一下当时是如何察看爸爸买橘子的情景的。
朱自清的《绿》是一篇脍炙人口的写景散文。课堂上讲这篇散文，一般多从语言优美、结构精巧、情景交融这三个方面来总结它的特征。假如大家从审美察看这一角度去看待这篇文章，就会学到作者察看景物的经验。
作者来到梅雨潭边，一眼望去，第一得到的是对梅雨潭绿整体特点的直观感受：那醉人的绿呀!仿佛一张很大很大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀这种感受有颜色、有质地、有形状。
梅雨潭的绿为什么这样醉人、奇异?作者非常自然地在思维的导引下由概括走向具体，由综合进入剖析，引起更细致的察看：一是着眼于波纹，她松松地皱缬着，像熟女拖着的裙幅，从中看出绿潭波纹涟漪之美；
二是着眼于波光，她滑滑地明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，从中看出绿潭波光亮、滑、软、嫩之美；
三是着眼于绿潭波色，她又不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她，从中看出绿潭波色纯、深、温润之美。
把察看与写作文结合起来在整个学生年代，作文课是随着学习生活一直的，假如能把察看与作文写作结合起来，不只
会使察看能力、思维能力大大提升，而且还会使作文写得有血有肉。
有时尽管你对某方面的生活已经很了解了，但你再注意观察，还会有新的发现，启发新的想法。法国著名小说家莫泊桑学习写作，便是从学习察看入手的。他的老师让他同时察看10个车夫的动作，以此为内容，写10篇各100字的文章。莫泊桑经过一番练习之后，文思大进，后来常常举以教人。
写小兔就去察看小兔，写柳树就去察看柳树。如此携带任务和目的去察看，去写作，比坐在屋子里冥思苦想省力省心，比直接参考其他人现成的文章印象深刻。
3、记忆力
记忆是学习的表征，没记忆便无从一定是不是学习了。记忆力是学习常识的基础。人的察看力、想象力、思维能力和实质操作能力，都非常大程度上依靠于记忆力。假如把人的综合能力比作一根锁链，那样，记忆力便是这锁链上的要紧一环，假如把人的能力比作一座宝塔，那样，记忆力便是这座宝塔的塔基。有了记忆，人才能积累经验；
没记忆，所有心理的进步，所有智慧活动，都是不可能的。
1.记忆的分类记忆主要以回忆和再认两种方法表现出来。比如，以前听过的歌曲，若能不看歌词、乐谱把它唱出来，便是回忆；若其他人唱出来时才能确认是以前自己学过的，便是再认。考卷中填空、定义解答等，是测试回忆能力的；判断、选择等，则是测试再认能力的。再认要比回忆容易些。
不只感知过的事物能维持于记忆中，而且考虑过的问题、理论，接触事物时体验的情绪，经过训练做过的动作，都可能记忆。就内容来讲，记忆可分为感知形象记忆、语词定义记忆、情绪记忆和运动记忆四类型型。比如，游过北海公园之后，可以想起白塔的形象，就是形象记忆；
对抽象的定义心理、理性等意义的记忆，就是语词定义记忆；入学的第一天，特别开心，开学典礼的场景目前还历历在目，这是情绪记忆；多年前学过的游泳、骑车、溜冰等目前还都会，这是运动记忆。
人偶然感知过的事物，阅读过的文献，在肯定状况下体验过的情绪，仓促间做的动作，当时并没意图记忆它，但有不少可以记住，事后可以回忆或再认，这叫做无意识记。人有很多常识是由无意识记积累起来的。譬如，关于居住地址附近的状况，平时生活经验、谚语、传闻、笑话、故事等。
在接触时多数没意图记忆它们，却无意中都记住了，而且成了人的常识、经验的组成部分。包含人所同意的教育活动中的很多内容，也是通过无意识记来达成的。所谓潜移默化，就是无意识记所获得的常识和经验发挥用途的结果。无意识记具备非常大的选择性。
在生活上具备要紧意义的，与人的兴趣、需要、活动目的和任务合适的事物，能激起情绪活动的事物，常常容易记住。这种事物常常是只须历程一次就可牢牢记住。对于大部分复杂、单调、枯燥的文化常识来讲，单靠无意识记是远远不够的，而应该重点依赖有意识记。
有记忆的意图或任务，因而采取肯定的手段，按肯定的办法、步骤进行识记，称为有意识记。在学习和日常，有意识记是更要紧的，对于需要学习的常识、技能，都需要进行有意识记。在通常情况下，有意识记比无意识记效率要高得多。
2.如何提升记忆力
大家几乎都有如此的体验，就是在沙滩上用干燥的沙子堆土堆，一边往上堆，一边往下流，风儿略微一吹，土堆就变得又矮又平。由此大家可以联想到常识的积累。假如记忆力不好，自己常识和经验的积累便会像沙堆一样，尽管做出了努力，也不会获得理想的成效。
有人学外语，学了几年乃至十几年，而单词量一直停留在5000左右的水平上，是何原故？主如果记忆力较差。中小学阶段，需要记的东西比较多。绝大部分学生为记忆上的重压而烦恼。前边学的常识记不住，后边的学习就会遇见障碍。表现为反映迟钝，老师讲课有的听不懂。假如记忆的欠帐太多，再听老师讲课就很难听懂。
如何提升我们的记忆力呢？心理学研究和教育实践告诉大家，要提升记忆力，至少应该在以下几个方面作出努力。
一是调好光圈。照相机只有对准物体，调好光圈，才能摄出明确的像来。记忆也是这样，要想记得快、记得准、记得牢，需要明确记忆任务，并且注意力高度集中，一心想把它记住。为何司机的记路能力特别强？就是光圈效应。
二是不要欠债。一个企业，假如债务太多，就会被债务的利息给压垮；一个学生所欠记忆的债务过多，也会令其感到学习任务特别繁重。要想改变这种局面，就需要对所学的内容准时总结整理，该记忆的尽快记忆，使之化为内储常识。
不要等到总复习时再去突击记忆，由于突击记忆不只不利于提记忆成效，而且还会使平常的学习障碍重重。总的原则是：学习常识要做到记忆先行。课堂上能记住的不要等到课后，课后能记住的不要等到单元复习，单元复习能记住的不要等到总复习。平常要天天都拿出肯定的时间对所要记忆的内容进行反复循环记忆。
三是要维持和增强大脑记忆机能。作为学生，要维持和增强大脑机能，第一要科学地安排饮食、睡眠，注意劳逸结合；第二是常常坚持记忆训练，天天都记一些新东西。如此做，不仅能够增强记忆成效，使内储常识的总量不断增加，而且还可以使大脑得到训练，不断提升记忆能力。
四是要使用一些巧妙的记忆办法。心理学研究结果表明：一种事物假如成为智慧活动的对象，它就容易明确地被感知，深刻地被理解，与其他经验形成联系，因而被较好地识记。系统地记忆所学常识的最基本办法是单元互联网法，即把那些相互联系的内容看成是一个单元，总结整理成常识的互联网。
然后，使用一些巧妙办法灵活记忆。比如，有关素质教育的内容，在教育类书刊中有各种各样的提法，但只须你注意剖析总结，就会发现素质教育的内容无外乎以下几个方面：
一是要面向全体受教育者，旨在提升整个民族的素质，国内进行的普及九年义务教育，就是推行素质教育的具体步骤。
二是要使受教育者德、智、体、美、劳全方位进步，有的中小学提出了七会一有些口号，即会做人、会求知、会健体、会劳动、会审美、会生活、会创造，有专长。这正是对素质教育有关内容的具体表述。
三是要培养学生主动求进步的意识和求进步的能力，使他们可以依据社会进步的需要，不断通过自我健全和提升，求得自我进步，从而达成社会的最好效益和个人的最大效能。
这类内容还可以进一步概括为两全一进步，即：第三次全教会，又赋予素质教育以新的内容，即以培养学生的革新精神和实践能力为重点。
4、想象力
1.想象力有哪些用途想象力是在感知材料的基础上经过脑的思维加工创造出新形象的能力。科学的想象力是常识的源泉，所有创造性的劳动都是从创造性的想象开始的。因此说，想象力是最有价值的创造原因。不只这样，想象力也是大家学习常识不可或缺的一种能力。
没想象力，如何能了解分子、原子的架构?如何了解电子在金属中流动?如何凭一本教课书来学习几何学?
2.想象的分类想象一般分为无意想象和有意想象两类型型。没特殊目的、不自觉的想象叫做无意想象。比如，伴随其他人的讲述而不由自主地想象故事情景，看到天上的云朵而想象那是什么动物在奔跑等。带有肯定目的性和自觉性的想象叫做有意想象。比如，按课堂教学需要，想象地球如何绕太阳旋转，月球如何绕地球旋转；
想象三个平面如何相交于同一条直线等。梦是无意想象的极端状况，科幻小说中的人物和故事情节等是有意想象的极端状况。
按想象成分的多少，可以把想象分为再造想象和创造想象两类。再造想象的特征是依据词的表述或条件的描绘，在头脑中形成这一事物的形象；创造想象的特征是不依据现成的描述而独立地创造出新的形象。
比如，画家、演员依据《西游记》这部书中对孙奥创、猪八戒、唐僧等人物形象的语言描绘将它再现于纸面和舞台上，靠的是再造想象；《西游记》的作者吴承恩及其以前的民间艺人对上述人物的塑造靠的是创造想象。
3.想象的形式
现实事物的拼合。譬如，从人物性格来讲，《西游记》中的孙奥创是人与猴的拼合，猪八戒是人与猪的拼合。
现实事物的变形。譬如，《聊斋志异》里的很多情节，虽然人鬼狐妖变化无穷，但都与现实有千丝万缕的联系。科举考试、着装用具、生活方法等，都是当时或前朝大家社会生活的再现。
集中共性典型化。譬如，诸葛亮是聪明人的典型，智慧的化身；关羽是忠义的典型，理想武将的化身；包公是清官的典型，人间正义的化身。
4.如何开发想象力开发和培养想象力应该注意以下几个方面：
一是要遵照由感性到理性、由具体到抽象原则进行想象。譬如，学习电压、电流的定义，先想像水位、水流是如何一种情形。
二是要加大想象练习。想象力也是一种能力，需要不断练习才能增强。同学们在平常可以做如下一些想象：
①想象自己是一名班主任老师，应该拥有什么能力和修养；学生调皮、叛逆、故意气你如何解决?
②想象自己是孩子的爸爸妈妈，孩子已上初中二年级了，就是不想学习，一玩起来就忘乎所以，你如何解决?
③想象自己小孩子早恋了，并且不可以自控，最后导致了一种不可救药的后果如何解决?
④想象自己由于贪玩儿或由于小孩子早恋而影响了学习，最后没考上高中或没考上大学，回到家非常落魄，同学见到你非常冷淡，社会上的人也瞧不起你，如何解决?
⑤想象自己像比尔盖茨、葛鲁夫一样，凭着自己所拥有的其他人很难与之相角逐的能力、专长，创办了一份实业，向国家纳税，向母校捐款，得到家庭、社会的拥戴和赞羡，那是一种哪种满足?
⑥想象之后，别的同学事业有成，衣锦还乡，倡议搞一次同学聚会，自己却衣不入时，言不能体，接到请帖后进退两难的情景。
⑦想象自己参加了一个科学家大会，出席会议的全是世界先进的科学家，有牛顿、爱因斯坦、法拉第、笛卡儿、沈括、张衡、居里夫人等，他们都在讲述自己成功的故事，你该说点什么?
⑧想象你爸爸妈妈非常有钱，可以够你吃穿用好几辈子，并且全部由你继承了，你不想吃苦了，厌学，宁可当一个饭桶，饱食终日。
整日出没于酒馆舞厅，吃想吃的，穿想穿的，玩想玩的，尽管有人骂你是白吃饱、废物、多余人、公猪或狐狸精，你全不在乎。
忽然间战争爆发了，一卷子钱买不了一卷子手纸，你家的所有不动产也变成了废墟。战争结束了你还要继续生活下去，如何解决?
5、思维能力
思维是人脑凭记忆和想象对客观现实概括的、间接的反映。正由于思维具备概括地、间接地反映客观事物的性质，所以通过思维，人就能认识那些没直接用途于人的种种事物或事物的属性，也可以预见事物的进步变化进程。譬如，人不可以直接感知光的运动速度，但通过实验可以间接地推算出光速。
这样来看，考虑的范围要比感知的范围广阔得多。
学习常识、巩固常识和运用常识，都不能离开思维；因此，大家称思维是智商的核心。语言的理解与表达，事理的剖析与判断，问题的推理与求解，文静的创作与制作，科学的创造与创造，无一不依靠于思维。
1.思维的分类
一般把思维分成复制式思维和创造性思维两类型型。数学家高斯6岁初入学时，教师给全班学生的算术题是：
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？
同学们都使用教师教过的传统的累加办法，惟独高斯使用了新办法：
1+10=11，2+9=11，3+8=11，4+7=11，5+6=11，然后将5个11加起来，结果与其他人相同。在这里高斯的思维方法是创造性思维，而其他同学的思维方法则是复制式思维。
创造性思维是思维的最高形式，它包含集中思维和发散思维两种形式：集中思维又称求同思维，是指对多个可能的结果进行比较作出最好选择的思维过程。它对解决问题有哪些用途是产生一个答案。发散思维亦称求异思维，是指从给定的信息中产生出各种各样新的信息的思维过程。
这种思维在解决问题时是从多方面探寻所有可能的答案，它总是不遵从常规，没范围限制。求异思维是创造性思维的中心环节，同人的创造力的形成有直接关系。而逆向思维又是求异思维的一种要紧表现形式。
诺贝尔奖获得者英国物理学家约瑟夫汤姆森和欧内斯特卢瑟福一共培养出17位诺贝尔奖获得者。重点原因在于这类富有创造力的天才们了解怎么样运用思维办法。
2.思维有哪些用途
大家所学的常识，大体上可分为两类：一类是应用性常识，就像实用技术一样，可直接用于指导大家的实践；另一类是功能性常识，它的主要用途是改变大家的思维方法和行为方法，间接地指导大家的实践。后者与人的思维能力的增长密切有关。教科书的绝大部分常识是功能性常识。学习这类常识，可以训练和提升人的思维能力；
同时，学生需要拥有较强的思维能力才能学好这类常识。因此，有经验的教师都把培养学生的思维品质和训练思维能力作为素质教育的要紧任务和内容。
一个人思维能力的大小，主要取决于思维品质的优劣。优良的思维品质，具备深刻、灵活、独立、批判、敏捷、广阔、严谨等特质。高质量的思维能使复杂的问题变得简单，也能从平凡的事物中发现神奇。同理，擅长思维的学生，会使看上去复杂的学习内容变得简单；也会使看上去枯燥的内容变得有趣。
假如不是通过思维，去认真剖析、深刻领会、系统把握学习内容，非常难有高效学习成绩。比如：有如此一道题：用6根火柴作出4个等边三角形，使其每边都由一根火柴构成。思维较肤浅的同掌握拿出6根火柴在平面内摆来摆去，结果还是摆不出来。
擅长思维的同学就会想：三角形有3条边，4个三角形有12条边，火柴只有6根，这就意味着每条边都是共用的。如此一剖析，思维就打破了在平面内寻求答案的定式，而从立体方面去寻求解决问题的方法。于是，一个三棱体就出目前脑海中。
通过思维，还可以将各学科常识的点、线、面有机地联系起来，形成系统性的常识互联网。这个时候的常识不再支离破碎，而是像一株株小树一样，哪是主干，哪是支干，哪是树枝，哪是树叶、花朵和果实，清了解楚。
3.如何练习思维能力
除去在正常的教学中教师注意结合教学内容培养学生的思维能力外，作为学生本人，也应该在平时生活和学习中有意识地加大我们的思维练习。
剖析与综合、比较与分类、抽象与概括、判断与推理，是思维的基本办法。其中，剖析与综合、抽象与概括能力，是大部分学生的弱项。另外，因为学校教育偏重于传输固定的、惟一答案的常识，学生习惯于由给定的已知条件去探寻惟一的结论，思维的方向上偏重于求同思维，偏重于复制式思维。
因此，学生有必要重点在剖析与综合、抽象与概括能力的培养上，在创造性思维上，在创造性思维中的发散思维上多做一些练习。
独立地给文章分段，找出文章的层次，并且表述出每一意义段的段落大意，可以直接训练剖析与综合能力。
给语文教科书中的文章改题目、改开头、改结尾，对每篇文章进行缩写或扩写，指出文章的总体结构，修改文章；给各种事物下概念、命名改名，都可以直接训练抽象与概括能力。
总结出物体的多种作用与功效，是练习发散思维的行之有效的渠道。一类物体常有一般作用与功效，如砖用做建材，硬币用于购物。回答这类并不难，难的是突破头脑中的思维框子，想出一般作用与功效以外的更多、更新、更奇的作用。
如砖除去砌墙以外，还可以垫床腿、砸东西、打狗、磨红粉、制砖雕、压东西硬币除去购物外，还可以打投币电话、当圆规、测算、当导体、珍藏、考古
从历史上看，擅长独立考虑的人，大都有三个特征：一是博学；二是善问，任何事情想追根问底；三是富于钻研精神，看重思想办法。你在这方面做得如何?
注意力是学习的先决条件，记忆力是学习的基础，思维能力是学习的一把利剑，察看力和想象力是智商活动的源泉。这五种能力会在学习实践中，会在有意练习中得到不断增强，而你的学习力也将随此五种能力的增强而增强。
