与注意力问题有关的行为
《精神障碍诊断与统计手册》将ADHD型行为分成三大类：注意力缺少型、多动型和冲动型。里面列举了《精神障碍诊断与统计手册》对ADHD的详细诊断标准。让大家逐个讨论这几个种类。
注意力缺少型行为
注意力缺少的主要意思是没给予注意。因此，你可以预期这种分类可能涵盖相当大的范围，而且这确实是你看到的事实。注意力缺少行为包含错误检查、多重任务、健忘、倾听、加工听觉-言语输入、组织、维持注意、对任务的坚持和动机方面的问题。在本章的后面大家将会看到，这类行为中有很多都是由注意-控制系统中不同方面出现问题所导致的，需要进行特殊的干涉。大家也会看到，这类行为中每一种都可能由不一样的缘由引起，而不只主要由于注意力问题。
多动型行为
《精神障碍诊断与统计手册》中列举的多动型行为也同样具备多样性。正如你从表4中看到的，它们包含从相对轻微的行为，如坐立不安、局促不安、喜欢站着而不是坐着、或说话过多等，到更为怪异的行为，如不分场所地奔跑跳跃、冲动性或驱动的马达式活动。这类行为的多样性可能产生混淆，关于孩子异常动作活动是由什么构成的与如何应付的问题。有几个方面需要澄清：
多动并非一种新的现象，在本章开篇中，大家引用了柏拉图的话就表明了这点。只须是孩子，他们一直都会左右摇摆、动来动去。然而，在过去的几十年里，低龄孩子身上好像出现了一些更为极端的行为种类，如多动、冲动和反抗性行为。权威研究表明，1%~2%的孩子表现出的行为很极端和广泛，以至于它们基本上在各种环境中都紧急妨碍了孩子的学习和表现。这类孩子在家也不好照料，非常难与其他孩子相处，而且在教室里极难管束。
对于如此的孩子，过多的身体活动明确地显示出是一种紧急障碍，由于它妨碍了孩子达成我们的目的，与与所处的环境进行有效的互动。不过，很多其他孩子所表现出的过多活动并无明显地干扰他们的学习。在临床实践中，大家常常发现如此的孩子，他们的身体蠕虫般的活动，或者喜欢站着而不是坐着写作业，但他们并无明显的注意力问题。除去注意力问题外，过多的活动还有很多缘由。有时，这类缘由可能需要特殊的干涉，如感觉加工问题、睡眠、精力、天生的心理开心性或厌倦、焦虑，或缺少冲动抑制练习。然而，有的孩子仿佛在运动时才能更有效地考虑和集中注意力。给这类孩子提供一些空间，让他们能摆动双腿、咀嚼泡泡糖、站着而不是坐着、在座位上摇摆，甚至是偶尔的踱步，这会让他们感觉舒服，在教室里更能集中注意力。
有一些身体活跃的孩子需要一些额外的讲解。有一种被叫做感觉加工障碍的孩子，他们一般表现出感觉寻求行为，由于他们的身体需要额外的感觉刺激，如此才能获得空间方位感、维持警觉和感到舒服。具备感觉加工障碍的孩子，常通过完成一些活动来提升注意力和增强警觉性。适合地从事这种活动，确实可以改变他们的注意力水平。一般这类孩子对动作活动需要特殊的适应性调节。
孩子在身体和情绪方面的进步速度和方法均存在着巨大的天然差异，认识到这一点也非常重要。有的孩子非常早就能同意高度结构化的、长期不动的、听觉强化性需要较高的课堂学习技巧，而其他孩子的这类能力进步得较为缓慢。对那些完全以正常方法进步，但不是特别适应大家所创设的教育环境的孩子，不给他们贴错标签以至于觉得他们具备基本的注意力缺点是尤为重要的。
确定孩子所处的环境是不是加剧了由ADHD型行为所致使的功能性障碍也非常重要。由于最后是环境与孩子的行为不协调，而不止是行为本身致使了学习的问题。研究表明，基于多动性和冲动性而被诊断为ADHD的孩子中，大约有一半在家或学校里并没临床上表现出任何明显的功能障碍。假如单是行为表现就能讲解学习问题的话，大家就可能判断所有表现出ADHD型行为的孩子都具备明显的障碍。因此，大家要确定孩子所处的环境能否讲解他的问题，而不要简单地假定孩子本身就是所有问题的根源。
冲动型行为
冲动性就是先跳而后看。冲动性的孩子一般在确立目的，辨别其他可选策略，评价可能的结果和有关的指导规则，与拟定方案之前就开始行动。
尽管孩子在掌握自我控制方面存在着天然的巨大差异，但已有些研究了解地表明，冲动性控制在非常大程度上是习得的。每一个人在生命的初期都没办法控制我们的冲动，大家只有通过持久、系统和耐心的练习，才能逐步获得这种能力。冲动控制能力并非大部分孩子同其他孩子在操场上或日托所里闲逛而无意中习得的。恰恰相反！然而，很多时尚的教养方法削弱了、甚至否定了这种基本的注意力练习形式的必要性。大家常常看到如此的孩子，他们一直依靠药物来控制冲动性，但从来没同意过控制自己行为的练习。训练可以显著增强孩子对冲动性行为的抗拒和提升延迟满足能力，正如它可以增强孩子对感觉干扰的抵抗力。比如，在有关孩子延迟满足能力的研究中，当孩子对魅惑他们放手作业而外出玩耍的录像进行忽略性训练将来，他们的延迟满足能力便提升了。