第一列举浮躁的五种表现：
上课一听就懂，其实没真懂;
看书一看就会，其实没真会;
题目拿来就做，没看清条件就做;
做完题就上交，没检查好就上交;
发现题目错了，以为粗心不改正。
有上面五种浮躁习惯，学习成绩肯定不会理想。
（1）上课一听就懂，其实没真懂
太多的同学忽略了这个问题，他们从来不考虑自己是否真的懂了，老师一问“懂了么?”他们就会随波逐流、异口同声地喊“懂了”。所以，在对他们做交流的时候，我一直戏称他们都是“说谎长大的”。
自觉得“懂了”，学习过程即告停止。
学习是从认识到自己不懂，或承认自己不懂开始的，直到学习者自己觉得自己懂了为止。一旦自己觉得自己懂了，无论是不是真的懂了，学习的过程就戛然而止了。
没懂自觉得懂会致使学习半途而废。
不少同学否认有如此的问题，他们自觉得自己上课是听懂了的。至于后来不会做了，是由于时间久了，或者又忘掉了。
为了让同学和父母认了解这个问题，我特意设计了一个小游戏，和同学一块做这个非常简单的小游戏。这个游戏看上去简单，但事实上非常难一次性做出来。我先做一遍，然后问学生：“会了吗?”超越百分之八十的同学毫不犹豫地说“会了”，但我让他重复的时候，他根本做不出来。有大约百分之十强的同掌握说一些“差不多、仿佛会了”之类的模棱两可的话。我会给他们讲解：“差不多”意思就是“差得多”!“仿佛会了”意思就是“一定不会”!如此的判断总是屡试不爽!让他们试验的时候，也总是是做不出来。
还有极少的同学，大约在百分之五左右吧，他们会承认自己不会，显然这类同学要仔细得多，经过两三次的演示将来，他们才敢于自己亲手试验。但首次也总是会以失败告终。
也就是说，基本上所有些同学都在不同程度上存在没掌握的时候自觉得掌握了而拒绝继续深入学习的问题，存在浮躁的问题。
从来不会到会的过程是个漫长的过程，假如大家拿登上十层的台阶作为掌握的话，只须不达到第十层台阶，任何一层台阶停下来都是失败!
所以，有一句俗话：成功的路上尽是失败者。他们距离成功有些远，有些近，有些甚至只差一步。但他们停下来了。学习停止了，在没充分掌握的时候，学习停止了，这个时候，遗忘的原因会非常快占到上峰。如此，当时觉得掌握的常识，其实根本就没学会，考试的时候考不出来就是自然而然的事情了。
另外还有些同学上课时的一些不好的习惯会直接影响他的听课成效。
（2）看书一看就会，其实没真会
不少学生在看书的时候，总是如蜻蜓点水，轻描淡写翻几页即使是看过了，没办法深入看书。
对于学生来讲，深入看书有两方面：课前看书和课后看书
课前看书
学习重在发现、探索、革新和应用，预习时先要想一想，大家已经学习了什么常识，下面该学习什么了?自己来个预测。
预习的一个要紧任务是要知道新常识的重点和难题，为课上更好地学习做筹备。预习时可能对重点常识认识得不了解，抓得也会不准，这都没关系。对预习中感到困难的问题，要做好两方面的筹备。一是查一查，感到困难是什么原因什么。是原有常识基础问题，还是理解问题。若是基础问题就要自觉补一下，看一看能否解决;若是理解问题，可以记下来课上认真听讲、积极考虑去解决。
课后看书
深入已经学会的问题，第三探寻问题;
最近所学的整个内容体系是不是明确?
本节课与已经学过的什么要点有联系?
这个部分的常识学到这里，下面应该学习什么?
我一个人能否把要学的内容创造出来?
（3）题目拿来就做，没看清条件就做
学生有时候看到题目，没仔细审题，而是急于动手，所以常常出现题目看不清，条件没看全就开始做题。这样的情况做对的可能就非常小了。等到题目做错了，才恍然大悟：有个条件没看了解!
做题目的时候，先写出明确的已知，求证或求解，然后再做题目，是一种最好的解题习惯。
失败的人都会想，我下一次肯定成功，成功的人也会想，下一次肯定更成功。
但下一次从什么时间开始呢?
其实下一次就是从目前开始。
生活就是目前，以前只不过记忆，以后只不过想象，唯有目前才是真实的，把目前抓住就抓住了生活。
一位作家过去说过：“假如有那样一天，时空倒转，让大家从80岁活到一岁，那样，世界上一半人将成为哲学家，世界上必然会多出几百个百万富翁”。
大卫·葛雷森说：“我相信，目前未能把握的生命是没把握的;目前未能享受的生命是没办法享受的;而目前未能明智地度过的生命是很难过得明智的;由于过去的已去，而无人得知将来。”
要停在当下，不要急着往前走。
假如每个目前在辛勤地工作、学习，生活情况将是一种持续的增长状况;假如每个目前都在碌碌无为、低效率的工作状况、或者无进展、得不到进展的工作状况，事实上是白白消耗了生命。
拿到题目的时候，第一要有一个平静的心态，不要急着做题，而是要先把题目看了解再做。
这个题目考什么要点?
给出的直接条件是否可以解出题目?
有哪些隐含条件?
还有什么要求才能解出问题?
……
（4）做完题就上交，没检查好就上交
不少同学一直急匆匆地把题目做完就交上去了，让他检查，他就根本检查不下去，有的非常明显的问题，本来应该一眼就能看出来，但他盯着看半天都看不到问题。
不检查就上交是浮躁最典型的表现之一。学生做完题目后，耐心已经达到极点，最想的事情就是快点交上去万事大吉。
（5）发现题目错了，以为粗心不改正
记得rdf中有个学生，和她交流时，说了如此一句话：“要不是有一些‘低级错误’，我的成绩还要高。”
我当时就回了她一句：“你这次有多少分是由于‘低级错误’丢的?”
她说：“数理化三门大约就有十几分!”
“上次考试有没犯‘低级错误’?”我进一步追问。
“有!”她非常诚实。
“再上一次呢?”我步步紧逼。
“有……”她开始有的不好意思了，“仿佛一直有……”
“从小就是犯‘低级错误’长大的对么?呵呵!”我开了句玩笑。
“对对对!呵呵……”她倒也直率。
“只须你觉得是‘低级错误’，你就永远改不了，就永远不可以看重这个基本的事实：那就是，题目会做，但如何都不可以把会做的题目得满分!”
“对对对!你快跟我说一下如何改掉这个问题吧!”
“打掉浮躁!”
这种浮躁心态是学习的大敌，假如不彻底解决，学习从来不会好。
有以上5种浮躁的习惯，学生的成绩肯定不会理想。
