大班语言优质教材《快乐小屋》含深思适用于大班的语言主题教学活动当中，让婴幼儿可以用表演、绘画等形式表达自己赏析诗歌的快乐感受，赏析诗歌，感受诗歌的意境美和语言美，可以联系生活，理解什么是快乐，快来看看婴幼儿园大班语言优质《快乐小屋》含深思教材吧。
活动目的：
1、赏析诗歌，感受诗歌的意境美和语言美。
2、可以用表演、绘画等形式表达自己赏析诗歌的快乐感受。
3、可以联系生活，理解什么是快乐。
4、学习有序、仔细的察看图片，理解图片，并用较了解的语言描述图片内容。
5、理解诗歌所用的比喻手法，掌握有感情地朗诵诗歌。
活动筹备：
1、教学挂图一幅，舒缓的音乐磁带，《开心的小屋》诗歌磁带。
2、教师绘画一幅大森林的背景图，并将诗歌中的角色：小朋友、小屋、萤火虫、小蜘蛛、小麻雀、纺织娘、蛐蛐和小蚂蚁制作成可以粘贴的卡片。
3、小朋友、萤火虫、小蚂蚁的头饰各一个，彩笔、白纸。
活动过程：
随音乐郊游将婴幼儿带进活动室。（活动室四周布置柳条，桃花、地上洒满鹅卵石等)
1、教师：孩子们，今每天气这么好，春季这么漂亮，大家一块去郊游吧。（屏幕上出现大森林图片）孩子们你们看大家到大森林了，大森林真美啊，大家就在这休息会吧。
2、室幼一同坐在垫子上，师：小朋友你们看大森林美吗？你们喜欢大森林吗？大森林里会有哪些？
3、教师做忽然发近况：孩子们你们看这里还有不少鹅卵石呢，真漂亮，你们说鹅卵石可以用来做什么呢？（铺小路、搭建小屋、放到鱼缸里、鹅卵石艺术等）
4、放课件：开心的小屋。教师：用鹅卵石搭建的小屋虽然漂亮，可我感觉还不够完美，看，屋子里黑黑的，窗子上光光的，周围也没花草，若是你，你会如何装饰这间小屋？这间小屋也吸引了一些小动物们，它们也想来装饰这间小花屋，咱们来看看都有哪个怎么样？（出示图片：蜘蛛，小蜘蛛会如何装饰小花屋，它有哪些本领？）逐一出示小麻雀、纺织娘，蛐蛐、小蚂蚁图片。（完整赏析课件）这类小动物都用我们的本领帮助了小花屋，大伙都感到非常快乐，非常高兴。大家把这类小动物做的事编成一首诗歌怎么样？
5、播放背景音乐，师朗诵诗歌。
提问：
（1）这首诗歌美不美？你们想学吗？（教师教授诗歌）
（2）师幼一块有感情朗诵诗歌。
（3）给诗歌取名。
（4）师：在这首诗歌里你领会到了什么？（快乐）对，大伙帮助了小花屋，把小花屋装扮的更漂亮了，大伙都感觉非常快乐，小花屋也感觉非常快乐。那在日常你感觉什么什么是最开心的？你干什么事情时会感觉非常快乐？（婴幼儿自由回答）
（5）教师小结：刚刚小朋友说了那样多开心的事情，对，帮助其他人，为其他人付出了，其他人再感到开心的同时，自己也会非常快乐，所以大家要做一个开心的人。刚刚小动物们装扮了一间开心的小屋，那大家小朋友们想不想也来装扮一间是我们的开心的小屋，我相信用大家的双手装扮的小屋，小朋友们会更快乐。
6、出示筹备好的立体小屋，让婴幼儿自由选择材料进行装扮。（背景音乐）
7、婴幼儿装扮完毕。提问：你把小屋装扮的这么漂亮，你的心情如何？你想邀请哪个来小屋做客？
8、师幼围着小屋跳舞，感受快乐。
9、结束：师：让大家把这间开心的小屋带回去让所有些小朋友都来感受大家的快乐吧！
活动深思：
《小屋》是一篇孩子们很喜欢的课文。作者王立春通过对童年居住了12年的小屋的美好回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活得难忘之情。文中字字、句句童心四溢，贴近孩子子的生活，比较容易引起学生的共鸣，孩子们预习课文时不由自主地读着，笑着，伤感着。
在教学课文时，我紧紧地围绕课后的第1题作者写的小屋里都有哪些？让作者最有兴趣的是什么？离开小屋时，作者的心情怎么样？展开教学。
1、词汇切入，走进小屋，感受简单的快乐。
在教学小屋里都有哪些这个问题时，我是通过词汇教学引入的。出示和描写小屋有关的一组词汇秫秸、车前草、篱笆墙、半边花儿、小人儿、费了很大劲儿，正音，理解秫秸、车前草的意思后，我让学生把这类词汇送到文中，引出课文的2、3自然段。让学生读一读，再说一说，你在小屋中都看到了什么？感觉到了什么？重点指导学生朗读本段中的北墙上挂着一面拥满半边花儿的镜子，里边有时会出现个小人儿，费了很大劲儿才弄了解那个小人儿竟是我。这句话，来感受小屋虽然简陋却带给作者快乐。
2、趣事引路，走进童年，与作者共享快乐。
在学习五至十自然段时，第一从整体入手，让学生知道作者写了哪几件童年往事，为每件事起个小标题。然后引导学生认真阅读那些能反映童真童趣的句子，想像当时的情景，结合我们的亲身历程和自己感悟，谈谈理解。这一部分课文的内容非常长，对句子的理解假如只不过一种方法，难免会看上去单调。因此在教学第五自然段的句子时，我引导他们结合着我们的生活历程谈感受，你们在小时候也跳过这种荒诞不经的舞蹈吗？那时一种什么样的舞姿？你们肯定也吹过泡泡吧，快把你的快乐与大家推荐。学生们都举起了手，热烈地说着他们历程，其实与作者的快乐是有一样的地方的，因而与作者非常快地产生了共鸣，仿佛自己就是这小屋中的主人，再回到朗读上，读中悟情，入情地读。在教学第二件童年往事的时候，我引导学生重点品读我一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑。这是一种什么样的快乐啊？让学生通过词，感悟到作者的这种不想停下来的、自由自在的快乐。然而，如此的理解也只是层面上的，为了更深入地感悟作者的快乐，我引读了下边的文字，又巧妙地地带出课文的第6自然段，外面的世界什么样呢？这是一个全新的世界，对学生来讲特别新奇，让学生读过之后再展开联想，他们都会玩什么呢？再来感受作者的快乐，然后第三出现我一个劲儿拼命地跑、拼命地飞、拼命地喊、拼命地笑。这句话，进行回环复沓朗读，提高朗读的实效。在教学最后一件童年往事时，我引导学生通过三组句子的对比的办法，感受作者念书的痴迷。
本文的中心句是课文的第一句话我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。每学完一件事，我都通过引读方法回到中心句上，感受作者的情感。
这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读，可选择自己最感觉有趣的说。学生的体验和感悟都是个性化的，对于他们来讲，体验和感悟的高低、深浅并无关紧要，关键的是过程，培养好的思维习惯，就能提升思维品质。假如有共识也有异见，丰富多彩而又各圆其说，那就是语文学习的魔力所在。
3、我重视写法的引导，为这次的作文打下了基础。
有必要改进的地方是导语的设计缺少新意，前半部分的处置看上去拖沓，有个别地方的引导欠妥。是不是应该让孩子们概括一下小标题呢？ 还在犹豫中
小百科：快乐，汉语词语，读音为kuài lè。快乐是人类精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足，是由内而外感觉到的一种很舒服的感觉。比喻人的一种高兴、开心的状况。
