设计意图 | （一）实质问题： 孩子们在日常发现有些植物会由于浇水不准时出现干枯状况，于是婴幼儿回家与爸爸妈妈一块采集浇灌的办法。推荐时，孩子们对布条制作的浇花器最有兴趣，同时也提出了很多疑问，如“布条能否让土一直是湿的？”“浇花器如何制作？”“大家应该选择哪种布条做浇花器？”于是生本钱次的科学实验活动。 （二）婴幼儿进步: 本班婴幼儿用过察看记录表，能在教师引导下简单表述自己察看到的结果，并将结果进行记录。最近班级恰好拓展布的主题活动，婴幼儿认识不同类型的布，且对布比较有兴趣。但在平常的活动中发现婴幼儿主动发现并考虑解决问题的能力还需提升，对察看记录表的用法还不熟练。因此依据班级实质及婴幼儿兴趣和年龄特征拓展了本次活动。 |
说教程 | 《婴幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“引导婴幼儿借助身边的物品和材料拓展活动，发现物品和材料的多种特质和功能。”中班婴幼儿能对事物或现象进行察看比较，发现其相同与不同，喜欢动手工脑探索物体和材料。所以要为婴幼儿“提供察看、操作、试验的机会，支持、鼓励婴幼儿动手工脑大胆探索。” |
说活动目的 | 1.积极参与吸水实验，感受动手操作的乐趣。 2.能察看和比较棉布、麻布、无纺布吸水性的不同。 3.可以用自己喜欢的方法记录布条的吸水性，并大胆推荐实验结果。 |
说重点难题 | 重点：能察看和比较棉布、麻布、无纺布吸水性的不同。 难题：可以用自己喜欢的方法记录布条的吸水性，并大胆推荐实验结果。 |
说教法 | （一）察看指导法： 教师通过察看婴幼儿在实验操作过程中出现的问题给予指导，引导婴幼儿使用适合的办法进行实验，培养婴幼儿在实验中科学和严谨的态度。 （二）启发提问法： 在教学中多用开放性的问题进行提问，如“为何用布来连接水和土”、“实验如何做”等，引发婴幼儿考虑，让婴幼儿依据已有经验表达想法。 |
说学法 | （一）有序察看法： 婴幼儿根据步骤进行实验，通过察看得出实验结果，以此训练婴幼儿的察看能力，激起婴幼儿参与科学实验的兴趣和积极性。 （二）实验操作法： 婴幼儿通过动手操作自主探究实验结果，在操作中提升动手能力，学会实验办法，丰富科学方面的有关经验。 （三）推荐交流法： 婴幼儿将察看结果及记录表的填写办法与同伴推荐交流，在推荐实验结果的过程中提升婴幼儿的语言表达能力。 |
说活动过程 | 本次活动主要分为四部分： 第一部谈话导入。通过出示浇花器图片唤起婴幼儿的记忆，激起婴幼儿参与实验的兴趣，通过提问“为何用布连接水和土壤？”引导婴幼儿知道浇花器的原理，使他们了解浇花器是借助布的吸水性制作而成的。 第二部分讨论实验的办法。我先介绍三种布条，引发婴幼儿考虑和猜想“哪个的吸水性最强？”由于在平常的活动中我发现本班婴幼儿主动发现并考虑解决问题的能力较弱，所以我没直接告诉婴幼儿实验办法，而是引导婴幼儿讨论考虑实验的条件并请一位婴幼儿做实验演示，包含布条入水时间、水的颜色等。最后小结操作步骤。 第三部分实验操作。我先出示察看记录表，引导婴幼儿用自己喜欢的方法记录猜想的实验结果。小结时，大多数婴幼儿得到统一的实验结果，但也有个别婴幼儿因实验操作办法不当得到不一样的实验结果。于是我灵活调整了活动环节，带领婴幼儿重新验证实验结果，最后得出结论：棉布条吸水最快，麻布条吸水较慢，无纺布条吸水最慢。日常可以参考布的吸水性不同选择适合的作用。如棉布多用来做衣服，麻布多用来做成床单，无纺布多用来做成手提袋。 |
说活动总结 | （一）优点及活动成效： 1.活动符合婴幼儿兴趣，解决日常的问题，实验结果得以应用。 婴幼儿对自然角植物的生活习性愈加了解，运用新式浇花器后，他们能依据植物对水的需要程度给植物适合补水，班级自然角植物长势好，没出现干枯或者浇灌过度的状况。婴幼儿也为家的植物制作了浇花器，达成了对实验结果的验证、推广和运用。后续也引发婴幼儿在地区探究不同物体吸水性的游戏。 2.婴幼儿进步：察看、探究能力得以提升。 3.能依据婴幼儿实验操作中出现的问题灵活调整教学环节。 如个别婴幼儿在实验中遇见问题，教师小结时与婴幼儿一同操作验证，帮助婴幼儿学会操作科学的实验办法，察看到更准确的实验结果。 （二）不足及改进手段： 1.调整活动材料： 依据实验需要，教师提前将布条粘在木棍上以节省时间。但在讨论时婴幼儿想出其他的操作办法，如用手指夹住布条、同伴合作比赛等多种方法。所以我应该为婴幼儿提供有层次性的材料，包含木棍粘好的布条与没粘的布条，满足不同能力进步水平婴幼儿的需要。此外还应将察看记录表塑封，做好防水处置。 2.优化活动环节： 实验开始前，教师应重点强调实验和察看办法，让一部分布条浸入水中等待即可。实验中发现个别婴幼儿在记录表上将全部布条都做了标记，觉得它们都吸水，因此教师应在实验前规范记录表用，让婴幼儿选出吸水成效最强的一种布条。实验结束后除去集体交流，也应让婴幼儿之间充分互动，鼓励他们将我们的实验猜想和验证结果与同伴交流。 |
说活动延伸 | 后续在班级拓展了手工制作活动，用棉布条制作浇花器，投放到自然角。 |
